Рефлексія. Модуль 9-10

  

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - учні мають бути активними у власному навчанні, вони повинні самі встановлюють реальні для досягнення цілі та визначають  і знаходять доступ до джерел інформації, необхідної для досягнення цих цілей, вміти постійно відслідковувати час і ресурси для ефективного досягнення цілей, постійно переглядати свої  дії і навчальний досвід, щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення цілей. 

Я з’ясувала мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: завжди прислухатися до того, що говорять учні, уникати слів "Так", "Правильно"; спостерігати за роботою учнів, не забуваючи при цьому поставлені навчальні цілі; використовувати вправи у малих групах, створювати графічні схеми, рольові ігри та драматизації; відслідковувати прогрес навчання учнів; допомогати в здійсненні дослідження.

        Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

         Сьогодня я обговорила створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання та  як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні. Проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнівю.  Створила форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні,  інструменти для підсумкового оцінювання, навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів. Внесла  зміни в План вивчення теми. Почала  планувати інструктивні матеріали для навчального проекту.

Рефлексія. Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
- поділитися з колегами прикладами учнівських робіт;
- обговорити ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання;
- проаналізувати інформацію про те, як учні будуть  самі проводити оцінювання;
- доопрацювати  план оцінювання;
- створити  форми для підсумкового оцінювання;
- переглянути та  оцінила приклади учнівських робіт;
- внести зміни до Плану вивчення теми. 

        Для себе зробила помітки як правильно створювати форми для оцінювання учнівських робіт, занотувала цікаві ідеї, що стосуються покращення прикладу учнівської роботи, та внесла до неї зміни. Спілкування з колегами принесло кілька нових ідей, які можна застосувати під час виконання проекту.

Дуже корисною мені була можливість здійснити самооцінювання своєї "учнівської роботи", оцінити дитячу роботу іншого учасника тренінгу.

Рефлексія.Модуль 7

Я вважаю, що створивши приклади учнівських робіт, я допоможу собі уточнити очікування від проекту учнів та покращити план вивчення теми, тому що дозволяє переглянути шляхи досягнення цілей, змінити траекторію навчання учнів.

Цей модуль допоміг мені дізнатися про те, як забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп`ютерних робіт до учнівського проекту. Використання ІКТ є ефективним інструментом для досягнення головної мети  - зацікавити учнів, стимулювати їх творчість, розвивати   здібності кожного. Застосування різноманітних інструментів оцінювання дозволяють учням  глибше розуміють вивчене, думати на більш високому рівні, бачити власні цілі у навчанні.

Рефлексія. Модуль 6

Опрацювавши даний модуль я дійшла висновку, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

допомагати учням, які мають питання з теми дослідження або захворіли, але бажають брати участь у проекті;

організовувати роботу учнів по видозміні, доповненю та видаленню контенту інших, критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків на ресурсах для спільної роботи - вікі-статтях; 

Використовувати Інтернет діти можуть для того, щоб давати відповіді на створені вчителем різноманітні тести, а також самі можуть сворювати їх та при цьому пропонувати їх своїм одноліткам, а також за допомогою Веб 2.0 учні можуть створювати свої власні блоги, різноманітні опитувальники та виставляти їх на обговорення до Інтернету .

Рефлексія. Модуль 5

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що використання Інтернет-ресурсів у процесі навчання учнів, допоможе у спільному обговоренні проміжних результатів дослідження в ході виконання проекту, передаванні мережею інформації учням, які теж працюють над проектом, рефлексувати по закінченню кожного з етапів роботи над проектом.

Тепер я критично ставлюсь до своєї створеної напередодні учительської презентації і маю наміри внести корективи у діяльність учнів, формулювання цілей дослідження. 

Рефлексія. Модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту. Також я  обдумала оцінювання учнів в проекті. Навчилася планувати формуюче оцінювання, заохочувати учнів до самоспрямування у навчанні, відслідковувати прогрес у навчанні учнів.

Я зрозуміла, що оцінювання навчальних проектів має:

·         здійснюватися протягом всього навчального процесу; 

·         оцінювати важливі цілі проекту. 

Сучасні стратегії оцінювання результатів роботи учнів у проекті, дозволяють об’єктивно визначити, що учні вже знають і вміють на початку виконання завдань проектів, що їм потрібно знати, вміти. 

Почала роботу над створенням сценарію вчительської презентації.

Рефлексія. Модуль 3

Опрацювавши матеріали посібника 3-го модуля я з’ясувала, яким чином можна ефективно використовувати навчальні дослідження, ознайомилася з призначенням ключових, основних та змістових запитань проекту. 

Під час даного тренінгу, я навчилася складати саме "ті" ключові питання, відповідь на які хочеться знайти. Досягнення навчальних цілей можливе лише за умови вдалого формування ключового, тематичних та змістових запитань проекту. Саме від запитань залежить чи отримають учні ґрунтовні знання з важливої ключової теми предмету.

Щ даний модуль допоміг мені з'ясувати, як можна використати  навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме: 

Як дослідницькі проекти можуть допомогти моїм учням навчатися згідно вимог навчальних програм та розвинути навички XXІ століття?

Як я можу використовувати дослідницькі проекти для покращення навчального процесу?